PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL PARAISO

Projeto Contos/ Hora da Leitura

Autoria: Sandra Maria Martins Pimentel carvalhoNome do projeto: Projeto Conto Chapeuzinho Vermelho
Participantes: Alunos de 1° AnoDuração: 20 dias

Justificativa:
Através dos contos será possível ampliar o conhecimento dos alunos sobre as diferentes culturas e igualmente estar desenvolvendo o vocabulário. Os contos de fadas, por exemplo, têm uma estrutura complexa e são importantes no processo de alfabetização, pois neles ocorre uma narrativa perfeita, com a seqüência apresentada sempre da mesma forma: cenário, problema, construção do clímax da história, clímax, resolução do problema e desfecho. Além do mais, a identificação emotiva entre os alunos e os personagens predispõe as crianças à leitura e a escrita. No decorrer do projeto, será incentivado o gosto pela leitura, escrita e imaginação através das leituras e atividades propostas.

Objetivo Geral:
Possibilitar a formação de leitores capacitados a participar das diferentes práticas de leitura da nossa sociedade. Para tanto, é preciso criar oportunidades para que os alunos:- constituam procedimentos de exploração do livro enquanto portador; - desenvolvam capacidades leitoras de recuperação do contexto de produção do texto de modo a articulá-lo no processamento das idéias do texto;- constituam comportamento leitor, implicados na socialização e necessidade de compartilhar idéias e opiniões acerca de material de leitura escolhido.

Objetivos Específicos:
Desenvolver a criatividade;
Despertar a imaginação;
Oportunizar o conhecimento de textos de diferentes gêneros;
Motivar a curiosidade;
Despertar o gosto pela leitura;
Despertar o gosto pela escrita;
Aprimorar o vocabulário e habilidades lingüísticas;
Reflexão através dos contos;
Fazer com que os estudantes observem características dos contos lidos por eles, ouvidos na leitura do professor e comentados pelos colegas.

Conto selecionado para o desenvolvimento do projeto:
Chapeuzinho vermelho
A escolha do conto Chapeuzinho Vermelho

Chapeuzinho Vermelho é uma das narrativas de referência entre os clássicos infantis. De tradição oral, foi publicada pela primeira vez no ano de 1697, pelo escritor francês Charles Perrault. Desde então, o conto é apresentado em diferentes versões, traduções e adaptações, que têm marcado a infância das crianças nos mais diferentes países e épocas. Uma das versões mais conhecidas e traduzidas, inclusive para o português, foi escrita em 1812 pelos Irmãos Grimm. Nesta seqüência de atividades, as crianças serão convidadas a comparar três diferentes versões do conto, que serão lidas pelo professor dentro de um intervalo de tempo. A escolha das três tem como critério a garantia da qualidade literária. Essa seleção visa garantir a comparação entre as tramas e a análise dos recursos lingüísticos utilizados pelos autores. A comparação de versões de um mesmo texto consiste em uma prática usual do leitor. Ela permite estabelecer critérios de escolha de uma leitura e realizar indicações literárias. As comparações serão inicialmente coordenadas pelo professor, que fará intervenções para os alunos atentarem para outros aspectos da obra além dos que normalmente levam em conta.

Desenvolvimento:

Em roda Leitura do conto em voz alta para a turma.
Recontar conto em voz alta para os coleguinhas;
Assistir o filme a história do chapeuzinho no decorrer serão servidos pipocas, refrigerantes e pirulitos para a turma.
Produção de texto, relembrando o conto e registrando com exatidão os acontecimentos. (Exemplo: Qual o caminho feito pelo lobo e outros);
Leitura dos registros produzidos pelos alunos;
Organizar os alunos em pequenos grupos, com quatro integrantes, para realizarem a atividade.
Apresentar os trabalhos para a turma e realizar uma votação para a história mais criativa.
Confecção de livrinhos através de escrita e desenhos;
Distribuir folhas para a turma criar ilustrações para a capa do conto.
Confecção de livrinhos história em quadrinhos;
Atividades diversificadas (de enigmas, cruzadinha, caça-palavra, ordenação de frases, auto ditado e outras relacionadas.)
Pesquisas juntamente com os pais as receitas da vovó e outras a escolha.
Expor livros de contos diversos incentivando o aluno a ler outros contos;
Ilustrar as frases da música do Chapeuzinho Vermelho;
Culminância: exposição dos trabalhos desenvolvidos para pais e comunidade;

Recursos utilizados:

Folhas de desenho;
Folhas ofício;
E.V.A;
Prendedores de roupas;
CD’S;
Cola e tesoura;
Cartolinas cores variadas;
Lápis de cor e canetinhas.
Bastão de cola quente;
Pistola para cola quente;
Papel camurça
Painel de tecido;
Computador;
Telão;
Data show.

Avaliação

Será avaliado no decorrer do projeto a participação, interesse, envolvimento e dedicação da turma. A cooperação do grupo também será avaliada e culminância.

Referências

KOCH, Ingedore Grünfeld Villaça, Desvendando os Segredos do Texto, Editora Cortez, São Paulo, 2002TEBEROSKY, Ana e CARDOSO, Beatriz, Aprendendo a Escrever, Perspectivas e Implicações Educacionais, Editora Vozes e Unicamp, 1993. Revista Nova escola. Edição número: 213. Junho/Julho 2008. http://www.projetosdeleitura.com.br.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL PARAISO

Título: Viajando no Mundo Mágico da Leitura e da Escrita
Autora: Elzirene Milhomem de Souza
Público: Alunos do 2º anos A/B do Ensino Fundamental
Duração: Outubro a Dezembro de 2010


APRESENTAÇÃO

Visando aperfeiçoar e valorizar o cidadão através da leitura e da escrita e das linguagens artística, literária e histórica, a partir da compreensão do seu papel enquanto sujeito histórico, o projeto enfoca o ato de ler e escrever como ponto de partida para a construção do pensamento lógico, com isso, possibilitando a capacitação do aluno em construir suas relações diante do mundo.
Trata-se de um projeto de prática da leitura e da escrita onde os alunos irão ler diversos livros como: contos tradicionais, parlendas, poemas, cantigas de roda, contos, histórias infantis e uma caderneta de registro, onde irão registrar e recontar a história lida; usando a escrita, desenhos e tudo que a imaginação mandar. Cada aluno apresentará a história lida aos colegas e após a leitura irão confeccionar um pequeno livro com todos os registros que fizeram e irá apresentar na galeria de personagens montado na própria sala de aula para os visitantes poderem prestigiar o trabalho feito por cada um.


JUSTIFICATIVA


O ato de ouvir, contar e reescrever historias estão, presente na vida da criança.
A leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios cultural: a escrita.
Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as estórias e a ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato dos pequenos com os textos, desde cedo, e de sua participação freqüente em situações diversas de conto, leitura e escrita. Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática e a escola, o principal espaço para isso.
Esse projeto visa com que o aluno tenha prazer em ler e escrever e consiga transmitir ao outro o que leu e o que escreveu.
Assim, o livro deve ser mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, para que o aluno perceba que ler e escrever é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma das atividades da escola.



OBJETIVOS

Proporcionar situações de leitura compartilhada;
Aproximar os alunos do universo escrito e dos portadores de escrita
( livros) para que eles possam manuseá-las, reparar na beleza das imagens, relacionarem texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, idéias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler e escrever;
Incentivar a leitura, escrita e a criatividade, visando desenvolver as potencialidades de comunicação, o prazer de ouvir e reescrever histórias de livros infantis;
Promover o desenvolvimento da escrita, criatividade para contar, recontar, produzir e reproduzir histórias;
Ampliar o universo da leitura e escrita, desenvolvendo o hábito da leitura de diversos textos, e conseqüentemente, da escrita de diversos tipos de textos;
Observação e manuseio de livros;
Escuta atenta e interessada de estórias;
Estimular a leitura de vários livros infantis acompanhada de atividades diversificadas, que proporcionam momentos de reflexão despertando o gosto pela reprodução de texto;
Desenvolver no aluno a facilidade de se expressar em público, inicialmente, perante aos colegas de sala;
Favorecer a reflexão sobre o sistema de escrita com base num repertório conhecido pelas crianças;
Propiciar intercâmbio para que elas possam trocar informações e avançar nas hipóteses de escrita.



DESENVOLVIMENTO


Montar com os alunos na sala um cantinho com todos os materiais que irão usar durante o projeto: contos tradicionais, parlendas, poemas, cantigas de roda, contos, histórias infantis, composto de desenhos e pequenas legendas;
No primeiro momento organizar as carteiras em circulo deixando espaço onde os alunos possam se movimentar ao manusearem, olhar, conhecer todos os materiais que irão usar no decorrer do projeto. No dia marcado pelo professor os alunos se organizarão em circulo, sentados ao chão, onde cada aluno pegará um dos materiais exposto na mesa, onde farão a leitura silenciosamente e repassaram aos demais colegas o que leu este encontro é feito duas vezes durante a semana enquanto durar o projeto.
No segundo momento propor às crianças a escrita do nome e de pequenos textos descritivos sobre os personagens escolhido por eles montando dupla de trabalho com os que tenham hipóteses de escritas diferentes possibilitando a troca de saberes; O professor deverá acompanhar a produção escrita das duplas fazendo intervenções pedindo que leiam o que escreveram e, assim, controlando sua produção;
Reproduzir no quadro uma palavra, escrita de diferentes maneiras por mais de uma dupla. Tematizar com o grupo: em qual delas vocês acham que está escrito “lobo”? Por quê? Confrontá-lo as versões e solicitar opiniões. Introduzir informações a respeito do sistema de escrita e propor a consulta de materiais impressos (livros, listas, legendas, textos já revisado) para que as crianças possam confrontar a escrita convencional com a escrita que produziram;
Para compor a galeria de todos devem, ao longo do projeto, realizar ilustrações e escrever textos que caracterizam cada personagem e preparar impressos para galeria, com o nome do personagem, contendo espaço para ilustrações e algumas linhas para preencher com a descrição de cada um.

PÚBLICO ALVO


Alunos do 2º ano A/B – Ensino Fundamental.



CRONOGRAMA


2 meses - Outubro e novembro


MATERIAL USADO


- Vídeo;
- Livros de historias infantis variados;
- Contos tradicionais;
- Cantigas de roda;
- Poemas;
- Lápis;
- Papel Sulfit;
- Lápis de cor;
- Giz de cera;
- Panfletos das principais histórias infantis.



AVALIAÇÃO

Ocorrerá durante todo o projeto a partir da observação direta das ações e atitudes do aluno leitor/escritor e no processo de ler e reescrever o texto durante a realização do projeto.

BIBLIOGRAFIA

TONELLO, Denise Maria Milan – Pedagoga e orientadora da Educação Infantil e Ensino Fundamental.
RADESPIEL, Maria. Alfabetização Sem segredos: Eventos Escolares 2º Semestre. Contagem – MG. Editora: IEMAR, 1999.

Relatório do Projeto: Cantinho da Leitura

Realizou-se no dia 10 de Dezembro de 2010, às 8 horas na Escola Municipal Paraíso no período matutino, deu inicio a culminância do Projeto Cantinho da Leitura com as duas turmas: segundo ano A e B. O evento teve como objetivo de fomentar o gosto pela leitura desde o inicio das etapas de escolaridade da criança.
Este projeto tratou da prática de leitura que não deve ser uma, duas ou três vezes e sim deve ser diariamente e se possível com o incentivo do adulto que deve ser fundamental nesse processo, sendo o mediador entre a criança e o livro e que a partir daí a criança tenha seu próprio interesse em ler freqüentemente, pois ler é o segredo do saber.
Organizamos o ambiente de acordo o projeto contendo: imagens de livros, frases, painel, baú e diversos livros espalhados no carpete, onde os alunos puderam escolher seus livros para lerem. Após recebemos a visita de todas as turmas do Ensino Infantil e Fundamental I. Foi gratificante.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL Dr. PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA

Escola Municipal Dr. Pedro Ludovico Teixeira
Rua Ernesto Barros, s / nº. - Setor. Novo Horizonte. Fone: 3476 –7023


Relatório de conclusão dos projetos didáticos

Formadoras: Marinês Conceição de Sousa e
Valtamir Pereira Leite Vieira

Produção Textual

“A leitura faz o homem completo,
a conversa ágil e o escrever preciso.”
Francis Bacon

Os projetos didáticos da Escola Municipal Dr. Pedro Ludovico Teixeira, tem trazido uma oportunidade riquíssima aos professores e alunos de trabalhar leitura e interpretação textual de uma forma diversificada o que representa um grande avanço na educação. Os projetos sugiram através do Programa Além das Letras que visa enfatizar a leitura e a escrita despertando a imaginação dos leitores, fazendo os pensarem como prática que vão além. A maior preocupação dos projetos é ampliar o repertório dos alunos e desperta-lhes o interesse pela a literatura. Diante desta preocupação os professores abraçaram e elaboraram os projetos com carinho e dedicação, pois todos desenvolveram um belíssimo trabalho com os alunos.
Os projetos tiveram inicio em outubro e a culminância foi dia vinte e seis de novembro de dois mil e dez. Os temas dos mesmos foram os seguintes:

Ø 2° Ano A e B professora Magna Luiza Silveira com o tema Cantando e Encantando o mesmo teve com objetivo, elevar a auto-estima dos alunos, ultrapassarem a barreira do analfabetismo e avançar na direção de uma leitura e escrita competente e de autonomia pessoal.
Ø 3º Ano A e B professora Nívia Marinho Carnot, trabalhou Escola e Arte Culinária cujo objetivo principal foi motivar os alunos com o tema diferenciado levando em considerações alguns itens impetrantes como: Levar o aluno a pesquisar as receitas de tradição de sua família, explorando os rótulos dos produtos utilizados na receita observando data de validade e a importância do código de barras. Mostrar que uma receita tem uma forma de escrita para melhor visualização, assim como uma história, um texto poético ou uma carta.
Ø 3º Ano C professora Cícera Paulo, teve como o tema, Leitura Diversificada o mesmo veio incentivar o prazer e o valor da Leitura. E se objetivou em Aproximar as crianças de literaturas infantis diversas; Proporcionar o prazer de ler e vivenciar a literatura infantil; como situações de leitura compartilhada; e fazer com que construam o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de estórias; a fim de familiarizá-los com estórias e ampliar seus repertórios.
Ø 4º Ano A e B professora Raimunda Cabral trabalhou com seus alunos Conte e Reconte que teve com objetivo geral desenvolver atividades de leitura do livro; História da Avó contos da mulher sábia de várias culturas. O mesmo veio contribuir para a formação de pensamento valores e visão de um mundo crítico que permitem as crianças ver os acontecimentos mundiais, compreendemos a opinar sobre os mesmo, através de suas dinâmicas que vem a contribuir na transformação para o cidadão do bem.
Ø 5º A e B professor Fancismá Bispo com o tema Conte e Reconte que teve como objetivo melhorar a auto-estima dos alunos e fazê-los autônomos, além de melhorar a leitura e a escrita dos mesmos.
Ø Já a segunda fase a professora Elisangela Cardoso realizou o trabalho de Literatura na Escola com os alunos do 6º, 7º,8º e 9º Ano.E o mesmo veio despertar e estimular o gostou pela a leitura e envolver situações de interpretação oral e escrita.

O desafio desse projeto é formar professores e alunos formadores da leitura e da escrita e não apenas sujeitos que possam “decifrar” o sistema de escrita. E foi através deste desafio que todos os professores e alunos fizeram um belíssimo trabalho onde os mesmo apresentaram na culminância do projeto livros confeccionados pelos os alunos, livros de receitas e pratica desenvolvidas dentro de sala de aula. Video e depoimento dos alunos falando sobre a leitura ouviram também apresentações de músicas e o mais importante foi a participação dos alunos apresentando o projeto e falando do objetivo principal para os visitantes.
Por tanto temos certeza que a formação do Programa Além das Letras contribuiu muito para o nosso crescimento, pois o mesmo despertou em nós o gostou da leitura e a importância da leitura feita em voz alta pelo o professor. Temos certeza que a leitura irá contribuir muito no crescimento dos nossos alunos e torna-lós grandes leitores e escritores.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL Dr. PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA

Projeto: Literatura na Escola6º, 7º 8º e 9º ano – Professora Elizangela

A leitura focou durante todo ano letivo de 2010, fortaleceu a aproximação aluno/livro.

O lugar era o mais próximo e propício que os alunos desejassem, daí gosto pelo livro, os motivos de indicação ao colega e muito mais. Tudo a ver com leitura.



Para o ultimo dia, de acordo com o cronograma, a sala ficou um espetáculo, livros acessíveis a todos. Varais de livros, cantinho para leitura e visualização de vídeos gravados durante as aulas.

Os visitantes ficaram fascinados com tantos motivos para estar no local e se sentirem instigados a ler.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL Dr. PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA

Projeto: Cantando e Encantando também se aprende
1º ano - Professora Maria Antonia

A música - A canoa virou, foi o ponta pé para trabalhar o projeto. A escolha foi certa.

A música Polegares foi trabalhoso, porém muito produtivo.



Letra fatiada da música Meu limão, meu limoeiro foi um sucesso. Disputa para concluir, ler, ordenar e cantar.

Apesar da ansiedade, as crianças deram o máximo para apresentar os trabalho confeccionados e até dançaram a música do pezinho.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL Dr. PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA

Projeto: Cantando e Encantando
2º Ano “A” e “B” – Professora Magna Luiza

Cantar, ordenar a música fatiada, desenhar e pintar, foi as primeiras atividades.

Trabalhando em grupos, todos pintaram, recortaram, colaram e finalmente recitaram o poema de Vinícius de Morais As borboletas.

Para melhor apresentar, a sala foi dividida em cantinhos de leitura, com livros e fantasias. E assim, puderam encenar a música Rosa Juvenil.


Assim os alunos e os visitantes puderam folhear, ler e se fantasiar vivenciando assim um momento de aprendizagem.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL Dr. PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA

Projeto: Leitura Diversificada
3º Ano “C” _ Professora Cícera Paulo

Texto exposto nas paredes proporcionou momentos de leitura e estudo.

Para a Culminância, diverso suporte de leitura ficou ao alcance de todos


Preparados para recepcionar os colegas, todos ainda que tímidos soltava um sorriso de canto de boca.

Ainda tiveram o privilégio de receber colegas atores para provocar risos.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL Dr. PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA

Projeto: Escola - Arte Culinária
3º ano “A” e “B” - Professora Nívia

Trabalhar com Mercadinho e Lista de rótulos, foi show: pesquisa de preço, marca, em que se utiliza o produto, tudo fez parte.

A leitura da receita é muito importante. Que receita vamos fazer, quais ingredientes vai precisar e as quantidade, como fazer? A leitura foi feita e logo, a descoberta de tudo isso.

Colocar a mão na massa, é muito bom.
Então vamos fazer pizza?!

Receber visitas, mostrar o que foi feito, foi motivo de muito orgulho. Falar sobre o trabalho ficou fácil, fácil.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL Dr. PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA

Projeto: Conte e Reconte

4º ano “A’ e “B” – Profª. Raimunda Cabral

Instigar a leitura valeu a pena.

Recontar histórias foi fascinante, foi notável o entusiasmo dos alunos em confeccionar o livro para que outros colegas o conhecessem.

Na culminância, mesmo na timidez a vontade de participar.

Pais, colegas, professores, como foi bom conhecer o produto final do 4º ano.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL Dr. PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA

Projeto: Conte e Reconte 5º Ano "A" e "B" Professor Francismá Bispo

Os primeiros momentos, leitura individual.
Depois recontar e escrever difícil, mas aos poucos uma conquista.

Leitura, troca de idéias com o professor, em grupos e muito trabalho. Foi assim que aconteceu durante a execução do projeto.

Na culminância, um sucesso, todos sabiam falar sobre o projeto e ainda apresentou um conto.

Abrangência do Programa Além das Letras

Somos o único Municipio no Estado do Tocantins!!!

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL EURIPEDES BARSANULFO

Professora: Eliene Pereira de Sousa Escola Municipal Eurípedes Barsanulfo

Projeto: Leitura e Escrita na sala de aula

Professora: Eliene

Colinas do Tocantins, Outubro de 2010.

JUSTIFIFICATIVA


As pesquisas mostram que as crianças pequenas pensam no texto escrito muito antes que imaginamos. À medida que vão operando com a escrita vão entendendo como ela funciona.
O mundo do texto está nos livros, nos cartazes, nas revistas, nos jornais e nas leituras em voz alta feita pelos alunos.
A leitura, a escrita e a linguagem oral se desenvolvem separadamente. Elas atuam de maneira interdependente. É necessário que as crianças participem de situações onde a escrita adquire significação.
Ler equivale a buscar significados nos textos. Ao ler, o leitor usa a informação gráfica do texto, mas também utiliza uma informação não-visual, construída por seus conhecimentos prévios sobre a linguagem, sobre o tema que lê e sobre o tipo de texto.



APRESENTAÇÃO

Leitura e reescrita de histórias. A leitura efetiva de história, por parte do adulto faz com que as crianças entrem em contato com um tipo particular de discurso: o discurso narrativo.
Elas aprendem alguns conceitos relacionados com o que está impresso: o livro como suporte, capa, páginas, ilustrações, elementos do texto.
Está demonstrando que a proximidade física dos livros influi no interesse e no entusiasmo das crianças. Os livros infantis são mensagens transmitidas socialmente durante os anos de informação dos cidadãos.


OBJETIVOS

· Incorporar a atividade de leitura em voz alta dentro da programação diária;
· Entrar em contato com o material gráfico impresso;
· Propiciar o contato com os portadores ou suportes de textos (rótulos, cartazes, enciclopédias, livros, revistas, jornais);
· Trabalhar diariamente com a literatura infantil.


CONTEÚDOS

· Leitura – Produção Textual;
· Leitura em voz alta pelo professor
· Identificação de fábula;
· Reescrever a fábula.


DESENVOLVIMENTO

· Listar as histórias já conhecidas pela turma e a que vou contar;
· Reescrever algumas histórias;
· Conhecer os diversos tipos de histórias – fábulas – lendas – novela – história muda – história em quadrinhos;
· Recontar histórias;
· Emprestar livros para as crianças levarem para casa;
· Incentivar a criação de biblioteca particular;
· Utilizar o dicionário;
· Leitura em voz alta pela professora de uma fábula;
· Reescrever a fábula.




PRODUTO FINAL

· Dramatização – 2º Ano “B” – O lobo e os 7 cabritinhos;
· Confecção de um livro com a reescrita das fábulas;
· Apresentação do livro para os pais da escola.


AVALIAÇÃO

Ao concluir o projeto a criança deverá ser capaz de reconhecer características do texto fábulas, incorporando os personagens apresentados.




BIBLIOGRAFIA


Site – WWW.lerescrevercerto.blogpot.com
O lobo e os 7 cabritinhos de Jacob e Wilhelm Grimm

Relatório

Iniciei o trabalho com o Projeto Leitura e Escrita na sala de aula aos dezessete dias do mês de setembro de dois mil e dez. E no momento da primeira etapa da reescrita da fábula “O lobo e os sete cabritinhos”, pensei em desistir, pois achei muito difícil a organização de todos aqueles textos.
Foi então que pensei em colocar os alunos em duplas, aqueles que escreviam melhor perto de um que apresentasse dificuldades. A partir de então os resultados foram aparecendo. Crianças consultando o dicionário, obedecendo os sinais de pontuação na hora da leitura e assim por diante. E os alunos do segundo ano “B” demonstraram interesse e responsabilidade pelo trabalho com a dramatização da fábula.
Confesso que deveria te começado o trabalho com o projeto desde o início do ano, pois o segundo ano hoje tem duas etapas: Antes e depois do projeto leitura e escrita na sala de aula.

Os projetos são as melhores situações para que os alunos produzam textos de forma contextualizada — além do que, dependendo de como se organizam, exigem leitura, escuta de leituras, produção de textos orais, estudo, pesquisa... Podem ser de curta ou média duração, envolver ou não outras áreas do conhecimento e resultar em diferentes produtos: uma coletânea de textos de um mesmo gênero (poemas, contos de assombração ou de fadas, lendas etc.), um livro sobre um tema pesquisado, uma revista sobre vários temas estudados, um mural, uma cartilha sobre cuidados com a saúde, um jornal mensal, um folheto informativo, um panfleto, os cartazes de divulgação de uma festa na escola, um único cartaz...
Os projetos, além de oferecer reais condições de produção de textos escritos, carregam exigências de grande valor pedagógico:

• a necessidade de ler e analisar uma grande variedade de textos e portadores do tipo que se vai produzir: como se organizam, que características possuem, quais têm mais qualidade...


• o exercício de o escritor ajustar o texto à imagem que faz do leitor fisicamente ausente, permite que o aluno aprenda a produzir textos escritos mais completos, com características de textos escritos mesmo.


• quando há leitores de fato para a escrita dos alunos, a necessidade de revisão e de cuidado com o trabalho se impõe, pois a legibilidade passa a ser um objetivo deles também, e não só do professor;
  
• através dos projetos é possível uma intersecção entre conteúdos de diferentes áreas: por um lado, há os projetos da área de Língua Portuguesa que, em função do objetivo de trabalhar com textos informativos privilegiam assuntos de outras áreas, de temas de Convívio Social & Ética, por exemplo. Por outro lado, no ensino das outras áreas, é imprescindível que se faça uso do registro escrito como recurso de documentação e de estudo. Esse registro pode resultar na elaboração de portadores de textos específicos, ao final ou durante o trabalho. Por exemplo: fazer um diário de viagem (pelos lugares que estão sendo estudados); elaborar uma cartilha sobre o que é a coleta seletiva do lixo, sua importância e instruções para realização; escrever um livro sobre as grandes navegações; um panfleto com estatísticas a respeito de um assunto discutidos;


• Os projetos favorecem o necessário compromisso do aluno com sua própria aprendizagem. O fato de o objetivo ser compartilhado, desde o início, e de haver um produto final em torno do qual o trabalho de todos se organiza, contribui muito mais para o engajamento do aluno nas tarefas como um todo, do que quando essas são definidas pelo professor;
  
  
• determinadas práticas habituais que não fazem qualquer sentido quando trabalhadas de forma descontextualizada, podem ganhar significado no interior dos projetos: a cópia, o ditado, a produção coletiva de textos, a correção exaustiva do produto final, a exigência de uma ortografia impecável etc...
  

Finalmente, é importante destacar que nem todos os conteúdos são possíveis de serem trabalhados através de propostas que contextualizem a escrita de textos: às vezes, é preciso escrever unicamente para aprender. O importante, de qualquer forma, é dar sentido às atividades de escrita.