HISTÓRIA DO CENTRO MUNICIPAL DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – CMAEE

No dia 23 de janeiro de 2006 criou-se um espaço para realização das atividades de Atendimento Educacional Especializado em Colinas do Tocantins pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura, sendo nomeado de Núcleo de Educação Inclusiva, sendo mantido com os recursos financeiros da mesma, é importante considerar que o mesmo, apesar de existir na prática, através de suas ações; efetivamente, não se encontrava regulamentado e emancipado, enquanto instituição.

Só a partir do dia 30 de dezembro de 2010 na atual gestão foi regulamentado e emancipado enquanto instituição com o nome Centro Municipal de Atendimento Educacional Especializado – CMAEE de Colinas do Tocantins conforme dispõe a Lei Municipal nº 1.131, de 30 de dezembro de 2010. Tendo com diretora Maria do Socorro Miranda a qual assumiu o cargo em agosto de 2010. No ano de 2011 alcançamos mais um avanço o qual registrou a APMCMAEE – Associação de Pais e Mestres do Centro Municipal de Atendimento Educacional Especializado.

Os trabalhos do CMAEE são centrados na causa da Educação Inclusiva, garantida pela Constituição Federal e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDB; e de uma urgência da própria sociedade em oferecer uma educação de qualidade para todos, garantindo a dignidade de acesso e formação de uma cidadania centrada nas diferenças.

Esse trabalho fundamenta-se, ainda, no considerável crescimento do número de alunos com necessidades especiais educacionais matriculados nas escolas da rede Municipal de Ensino, e nas demandas inerentes a essa clientela.

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QUADRO DE ATENDIMENTO DO CMAEE NO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2011

ESCOLA MUL. ALTO DA BELA VISTA
PEDAGÓGICO: 07
PSICOLÓGICO: 06
FONOAUDIOLÓGICO: 04
TOTAL: 17

ESCOLA MUL. CANTINHO DA ALEGRIA
PEDAGÓGICO: 09
PSICOLÓGICO: 06
FONOAUDIOLÓGICO: 08
TOTAL: 23

ESCOLA MUL. EURÍPEDES BARSANULFO
PEDAGÓGICO: 06
PSICOLÓGICO: 04
FONOAUDIOLÓGICO: 11
TOTAL: 21

ESCOLA MUL. MARIA P. GUIMARÃES
PEDAGÓGICO: 03
PSICOLÓGICO: 01
FONOAUDIOLÓGICO: 04
TOTAL: 08

ESCOLA MUL. PROF. ODIMAR LOPES PEDAGÓGICO: 10
PSICOLÓGICO: 12
FONOAUDIOLÓGICO: 02
TOTAL: 24

ESCOLA MUNICIPAL PARAÍSO
PEDAGÓGICO: 08
PSICOLÓGICO: 0
FONOAUDIOLÓGICO: 01
TOTAL: 09

ESCOLA MUL PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA
PEDAGÓGICO: 15
PSICOLÓGICO: 07
FONOAUDIOLÓGICO: 01
TOTAL: 22

ESCOLA MUNICIPAL PRIMAVERA
PEDAGÓGICO: 02
PSICOLÓGICO: 0
FONOAUDIOLÓGICO: 0
TOTAL: 02

ESCOLA MUL. TEODOMIRO R. DA ROCHA
PEDAGÓGICO: 10
PSICOLÓGICO: 06
FONOAUDIOLÓGICO: 01
TOTAL: 17

ESCOLA BATISTA FILADELFA
PEDAGÓGICO: 0
PSICOLÓGICO: 01
FONOAUDIOLÓGICO: 03
TOTAL: 04

ESCOLA PAROQUIAL Nª Sra. APARECIDA
PEDAGÓGICO: 03
PSICOLÓGICO: 0
FONOAUDIOLÓGICO: 04
TOTAL: 07

INSTITUTO EDUCACIONAL GUNNAR VINGREN
PEDAGÓGICO: 01
PSICOLÓGICO: 0
FONOAUDIOLÓGICO: 0
TOTAL: 01

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ TEODORO
PEDAGÓGICO: 10
PSICOLÓGICO: 0
FONOAUDIOLÓGICO: 01
TOTAL: 11

ATENDIMENTO FONOAUDIOLÓGICO DE CRECHES E CMEIs
TOTAL: 11

PEDAGÓGICO: 84
PSICOLÓGICO: 43
FONOAUDIOLÓGICO: 51

TOTAL GERAL DE ALUNOS ATENDIDOS: 178

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL PARAISO

Projeto Contos/ Hora da Leitura

Autoria: Sandra Maria Martins Pimentel carvalhoNome do projeto: Projeto Conto Chapeuzinho Vermelho
Participantes: Alunos de 1° AnoDuração: 20 dias

Justificativa:
Através dos contos será possível ampliar o conhecimento dos alunos sobre as diferentes culturas e igualmente estar desenvolvendo o vocabulário. Os contos de fadas, por exemplo, têm uma estrutura complexa e são importantes no processo de alfabetização, pois neles ocorre uma narrativa perfeita, com a seqüência apresentada sempre da mesma forma: cenário, problema, construção do clímax da história, clímax, resolução do problema e desfecho. Além do mais, a identificação emotiva entre os alunos e os personagens predispõe as crianças à leitura e a escrita. No decorrer do projeto, será incentivado o gosto pela leitura, escrita e imaginação através das leituras e atividades propostas.

Objetivo Geral:
Possibilitar a formação de leitores capacitados a participar das diferentes práticas de leitura da nossa sociedade. Para tanto, é preciso criar oportunidades para que os alunos:- constituam procedimentos de exploração do livro enquanto portador; - desenvolvam capacidades leitoras de recuperação do contexto de produção do texto de modo a articulá-lo no processamento das idéias do texto;- constituam comportamento leitor, implicados na socialização e necessidade de compartilhar idéias e opiniões acerca de material de leitura escolhido.

Objetivos Específicos:
Desenvolver a criatividade;
Despertar a imaginação;
Oportunizar o conhecimento de textos de diferentes gêneros;
Motivar a curiosidade;
Despertar o gosto pela leitura;
Despertar o gosto pela escrita;
Aprimorar o vocabulário e habilidades lingüísticas;
Reflexão através dos contos;
Fazer com que os estudantes observem características dos contos lidos por eles, ouvidos na leitura do professor e comentados pelos colegas.

Conto selecionado para o desenvolvimento do projeto:
Chapeuzinho vermelho
A escolha do conto Chapeuzinho Vermelho

Chapeuzinho Vermelho é uma das narrativas de referência entre os clássicos infantis. De tradição oral, foi publicada pela primeira vez no ano de 1697, pelo escritor francês Charles Perrault. Desde então, o conto é apresentado em diferentes versões, traduções e adaptações, que têm marcado a infância das crianças nos mais diferentes países e épocas. Uma das versões mais conhecidas e traduzidas, inclusive para o português, foi escrita em 1812 pelos Irmãos Grimm. Nesta seqüência de atividades, as crianças serão convidadas a comparar três diferentes versões do conto, que serão lidas pelo professor dentro de um intervalo de tempo. A escolha das três tem como critério a garantia da qualidade literária. Essa seleção visa garantir a comparação entre as tramas e a análise dos recursos lingüísticos utilizados pelos autores. A comparação de versões de um mesmo texto consiste em uma prática usual do leitor. Ela permite estabelecer critérios de escolha de uma leitura e realizar indicações literárias. As comparações serão inicialmente coordenadas pelo professor, que fará intervenções para os alunos atentarem para outros aspectos da obra além dos que normalmente levam em conta.

Desenvolvimento:

Em roda Leitura do conto em voz alta para a turma.
Recontar conto em voz alta para os coleguinhas;
Assistir o filme a história do chapeuzinho no decorrer serão servidos pipocas, refrigerantes e pirulitos para a turma.
Produção de texto, relembrando o conto e registrando com exatidão os acontecimentos. (Exemplo: Qual o caminho feito pelo lobo e outros);
Leitura dos registros produzidos pelos alunos;
Organizar os alunos em pequenos grupos, com quatro integrantes, para realizarem a atividade.
Apresentar os trabalhos para a turma e realizar uma votação para a história mais criativa.
Confecção de livrinhos através de escrita e desenhos;
Distribuir folhas para a turma criar ilustrações para a capa do conto.
Confecção de livrinhos história em quadrinhos;
Atividades diversificadas (de enigmas, cruzadinha, caça-palavra, ordenação de frases, auto ditado e outras relacionadas.)
Pesquisas juntamente com os pais as receitas da vovó e outras a escolha.
Expor livros de contos diversos incentivando o aluno a ler outros contos;
Ilustrar as frases da música do Chapeuzinho Vermelho;
Culminância: exposição dos trabalhos desenvolvidos para pais e comunidade;

Recursos utilizados:

Folhas de desenho;
Folhas ofício;
E.V.A;
Prendedores de roupas;
CD’S;
Cola e tesoura;
Cartolinas cores variadas;
Lápis de cor e canetinhas.
Bastão de cola quente;
Pistola para cola quente;
Papel camurça
Painel de tecido;
Computador;
Telão;
Data show.

Avaliação

Será avaliado no decorrer do projeto a participação, interesse, envolvimento e dedicação da turma. A cooperação do grupo também será avaliada e culminância.

Referências

KOCH, Ingedore Grünfeld Villaça, Desvendando os Segredos do Texto, Editora Cortez, São Paulo, 2002TEBEROSKY, Ana e CARDOSO, Beatriz, Aprendendo a Escrever, Perspectivas e Implicações Educacionais, Editora Vozes e Unicamp, 1993. Revista Nova escola. Edição número: 213. Junho/Julho 2008. http://www.projetosdeleitura.com.br.

PROJETOS DIDÁTICOS - ESCOLA MUNICIPAL PARAISO

Título: Viajando no Mundo Mágico da Leitura e da Escrita
Autora: Elzirene Milhomem de Souza
Público: Alunos do 2º anos A/B do Ensino Fundamental
Duração: Outubro a Dezembro de 2010


APRESENTAÇÃO

Visando aperfeiçoar e valorizar o cidadão através da leitura e da escrita e das linguagens artística, literária e histórica, a partir da compreensão do seu papel enquanto sujeito histórico, o projeto enfoca o ato de ler e escrever como ponto de partida para a construção do pensamento lógico, com isso, possibilitando a capacitação do aluno em construir suas relações diante do mundo.
Trata-se de um projeto de prática da leitura e da escrita onde os alunos irão ler diversos livros como: contos tradicionais, parlendas, poemas, cantigas de roda, contos, histórias infantis e uma caderneta de registro, onde irão registrar e recontar a história lida; usando a escrita, desenhos e tudo que a imaginação mandar. Cada aluno apresentará a história lida aos colegas e após a leitura irão confeccionar um pequeno livro com todos os registros que fizeram e irá apresentar na galeria de personagens montado na própria sala de aula para os visitantes poderem prestigiar o trabalho feito por cada um.


JUSTIFICATIVA


O ato de ouvir, contar e reescrever historias estão, presente na vida da criança.
A leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios cultural: a escrita.
Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as estórias e a ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato dos pequenos com os textos, desde cedo, e de sua participação freqüente em situações diversas de conto, leitura e escrita. Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática e a escola, o principal espaço para isso.
Esse projeto visa com que o aluno tenha prazer em ler e escrever e consiga transmitir ao outro o que leu e o que escreveu.
Assim, o livro deve ser mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, para que o aluno perceba que ler e escrever é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma das atividades da escola.



OBJETIVOS

Proporcionar situações de leitura compartilhada;
Aproximar os alunos do universo escrito e dos portadores de escrita
( livros) para que eles possam manuseá-las, reparar na beleza das imagens, relacionarem texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, idéias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler e escrever;
Incentivar a leitura, escrita e a criatividade, visando desenvolver as potencialidades de comunicação, o prazer de ouvir e reescrever histórias de livros infantis;
Promover o desenvolvimento da escrita, criatividade para contar, recontar, produzir e reproduzir histórias;
Ampliar o universo da leitura e escrita, desenvolvendo o hábito da leitura de diversos textos, e conseqüentemente, da escrita de diversos tipos de textos;
Observação e manuseio de livros;
Escuta atenta e interessada de estórias;
Estimular a leitura de vários livros infantis acompanhada de atividades diversificadas, que proporcionam momentos de reflexão despertando o gosto pela reprodução de texto;
Desenvolver no aluno a facilidade de se expressar em público, inicialmente, perante aos colegas de sala;
Favorecer a reflexão sobre o sistema de escrita com base num repertório conhecido pelas crianças;
Propiciar intercâmbio para que elas possam trocar informações e avançar nas hipóteses de escrita.



DESENVOLVIMENTO


Montar com os alunos na sala um cantinho com todos os materiais que irão usar durante o projeto: contos tradicionais, parlendas, poemas, cantigas de roda, contos, histórias infantis, composto de desenhos e pequenas legendas;
No primeiro momento organizar as carteiras em circulo deixando espaço onde os alunos possam se movimentar ao manusearem, olhar, conhecer todos os materiais que irão usar no decorrer do projeto. No dia marcado pelo professor os alunos se organizarão em circulo, sentados ao chão, onde cada aluno pegará um dos materiais exposto na mesa, onde farão a leitura silenciosamente e repassaram aos demais colegas o que leu este encontro é feito duas vezes durante a semana enquanto durar o projeto.
No segundo momento propor às crianças a escrita do nome e de pequenos textos descritivos sobre os personagens escolhido por eles montando dupla de trabalho com os que tenham hipóteses de escritas diferentes possibilitando a troca de saberes; O professor deverá acompanhar a produção escrita das duplas fazendo intervenções pedindo que leiam o que escreveram e, assim, controlando sua produção;
Reproduzir no quadro uma palavra, escrita de diferentes maneiras por mais de uma dupla. Tematizar com o grupo: em qual delas vocês acham que está escrito “lobo”? Por quê? Confrontá-lo as versões e solicitar opiniões. Introduzir informações a respeito do sistema de escrita e propor a consulta de materiais impressos (livros, listas, legendas, textos já revisado) para que as crianças possam confrontar a escrita convencional com a escrita que produziram;
Para compor a galeria de todos devem, ao longo do projeto, realizar ilustrações e escrever textos que caracterizam cada personagem e preparar impressos para galeria, com o nome do personagem, contendo espaço para ilustrações e algumas linhas para preencher com a descrição de cada um.

PÚBLICO ALVO


Alunos do 2º ano A/B – Ensino Fundamental.



CRONOGRAMA


2 meses - Outubro e novembro


MATERIAL USADO


- Vídeo;
- Livros de historias infantis variados;
- Contos tradicionais;
- Cantigas de roda;
- Poemas;
- Lápis;
- Papel Sulfit;
- Lápis de cor;
- Giz de cera;
- Panfletos das principais histórias infantis.



AVALIAÇÃO

Ocorrerá durante todo o projeto a partir da observação direta das ações e atitudes do aluno leitor/escritor e no processo de ler e reescrever o texto durante a realização do projeto.

BIBLIOGRAFIA

TONELLO, Denise Maria Milan – Pedagoga e orientadora da Educação Infantil e Ensino Fundamental.
RADESPIEL, Maria. Alfabetização Sem segredos: Eventos Escolares 2º Semestre. Contagem – MG. Editora: IEMAR, 1999.

Relatório do Projeto: Cantinho da Leitura

Realizou-se no dia 10 de Dezembro de 2010, às 8 horas na Escola Municipal Paraíso no período matutino, deu inicio a culminância do Projeto Cantinho da Leitura com as duas turmas: segundo ano A e B. O evento teve como objetivo de fomentar o gosto pela leitura desde o inicio das etapas de escolaridade da criança.
Este projeto tratou da prática de leitura que não deve ser uma, duas ou três vezes e sim deve ser diariamente e se possível com o incentivo do adulto que deve ser fundamental nesse processo, sendo o mediador entre a criança e o livro e que a partir daí a criança tenha seu próprio interesse em ler freqüentemente, pois ler é o segredo do saber.
Organizamos o ambiente de acordo o projeto contendo: imagens de livros, frases, painel, baú e diversos livros espalhados no carpete, onde os alunos puderam escolher seus livros para lerem. Após recebemos a visita de todas as turmas do Ensino Infantil e Fundamental I. Foi gratificante.